[應考日期&成績] 04/09
[各科分數] R27 L21 S21 W21
[英文能力敘述] 多益785分
[考試身分] 上班族(後2個月改全職備考)
[考場地點] 元智大學
[準備時間] 110年 08 月至 111 年 04 月(中間休息了2個月), 所以實際準備6個月
[準備教材] SK2衝刺班&實戰模考班講義、小意思托福、J2學科機經班講義
[前言]
會知道J2機經是因為有上SK2，剛好當時覺得自己對某些主題的文章或聽力特別 弱,故決定報名。
[閱讀聽力]
上課時J2會依照托福常考學科做分類 例如生物、考古、藝術、天文學等, 每個學科先給 一張mind map，用這張圖講述所有該科常考的主題，例如天文就講有沒有水、生命、行星 間的相似或相異性，後續便直接用托福真題來講解，幫助考生連結前面的mind map並了解 實戰時，這些概念會是以甚麼型態出現、考題又有可能是長什麼樣子。
此外，經J2講解完 了各個主題的背景知識後，在做閱讀時若看到各學科超長的文章，便不會再像沒上課之前 那樣感到皮皮挫，因為看到主題後，藉由回想J2整理的mind map，可以大概知道會文章可 能會討論什麼，而不是從零開始去理解內容；聽力的部分也是如此，因我聽力作答時常常 會因為恍神導致漏聽內容而不得不要猜答案，但藉由各科的mind map整理出的背景知識， 猜答案時比較容易猜對。
整合寫作我覺得J2講的對我很有幫助，因為我聽力時常因恍神而漏聽內容，而之前的我若 是漏聽了論點但有記到一些資訊的話，我是那種會怕寫錯而直接捨棄不寫的類型，而那時實際考出的寫作成績也都徘徊在19-20間，但後來上課時，J2有特別提到整合寫作部分， 教授講的每一句都很重要，都是重點，有聽到的話盡量都要寫出來，像是專有名詞，即便不確定拼法，還是建議要寫出來，這番話點醒了我，寫出來能夠讓考官知道我有聽到，雖然可能有拼錯，但我覺得在評分標準上”沒寫出具體例子(=沒聽到具體例子)”跟”有寫 ，但有spelling error”這兩個錯誤比較，前者相較後者在分數上扣得相對較多，因此這 戰中雖然獨立寫作爆掉了，但我猜可能就是因為照著”有聽到就寫出”的概念去作答整合 寫作，所以分數才能再多1分。
口說部分，Li-Yi在口說直接帶真題一整套練習，Li-Yi也會當場示範怎麼作筆記，以及怎 麼用筆記講，練習時則會幫我們固定好其它因素，讓學生一次專注在一個方面的訓練，這 樣的方式幫助我能有效地逐步改善問題，避免因同時要注意語調又要顧及內容而分神，導 致每項評分重點都沒做好，這方式也順帶幫助我訓練了專注度。另外，口說Q2我在上課前 常會因為閱讀部分的第一點的TS不明顯，而花了很多時間找，導致來不及看第二點，但藉 由Li-Yi建議的答題策略(看主題-> 找論點二->找論點1)，考試時就沒這問題。
[解題技巧]
這方面我覺得J2在上課時很徹底地貫徹了active reading and listening的概念。像是在 閱讀真題時，若提到一個專有名詞或是讀完一個段落，J2都會問同學們說這段要表達的重 點是?可能的考點是？內容中作者提到xxx想考的是？在這樣循循善誘下，只要上課有認真 聽並跟著嘗試以考官角度思考，猜題能力真的會進步，且看閱讀或是聽聽力時會比較容易 知道哪邊是重點。此外，老師也會教大家如何掌握一些固定的pattern，並反覆強調複習 機經的方式是每看完一段，停下來想一下這段考官可能會出什麼題目，然後再對照實際考 出的考題去調整自己猜題時的思路。如此一來，active reading and listening的能力就 逐漸培養起來了，這對於6選3的summary題也是相當有幫助(上課時老師在帶文章時也會讓 大家練習從文章中抓出3個重點)。
[十四天讀書計畫]
J2給的TPO文章都是跟 上課講的很類似的觀念，藉此加深學生們對於該領域背景知識的印 象，並進而連接到可能會考出的題目有哪些(e.g.:天文學-> 水 -> 是否有生命?) 因此實 戰時，在聽聽力或著是閱讀時若真不小心沒聽到，或是選項所述沒讀到時也比較不擔心， 因為很多概念課堂都提過，可以藉由刪去法選出正解；當然一定還有新的資訊，但至少不 至於到一看到文章就自亂陣腳，因不是完全從零開始作答，心態上就差很多。
而且照著計 劃練習後，在看到題目也能有初步的預期心理，再搭配各學科的mind map後，要選到正解 並不難。 [顧問時間] 顧問時間可以直練真題，J2會一段一段帶著大家，並鼓勵大家說這段內容在講什麼，接著 會分享他自己的看法，然後讓大家答題，整個流程的速度我覺得跟實戰時蠻像的，然後也 能藉此再回憶一下該學科的mind map，並作連結跟複習，最後還可以再留下來問問題，解 決線上資源無法回答到的問題；若不幸無法參與顧問時間問問題，也可以再另外跟老師約 時間，這對在準備過程中真的很有幫助，謝謝J2。
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